团队建设理论强调团队成员要有主动补位意识，即要求团队成员除了履行好自己的岗位职责外，还要对其他成员在工作中出现的空位、缺位进行补充，主动贡献自己的智慧和力量。正是靠这种积极的“主动补位意识”，团队才能超越所有个人的能力，发挥整体优势。

农村党员干部现代远程教育是一项全新的工作，为我们每个远教工作者提供了很好的发展平台。但是，机遇往往与挑战共生，远程教育“点多”、“面广”、“线长”，工作难度始终不小。中央远程办编写、下发了《农村党员干部现代远程教育试点工作培训教材》，明确了每个部门、每位远教工作者应扮演的角色、所担负的责任以及所负责的工作与他人的工作发生怎样的关联等。但在基层的实际工作中，由于人员配置以及工作的成熟度参差不齐，还存在着不少空位、缺位现象。

笔者在实际工作中感受良多。有时候，一个信息要反馈到远教管理机构，甚至需要一个月时间，一个信息的下达，甚至也要这么久。一个月，对于远教工作来说是一个很长的时段，一个月足以是秧苗变黄，足以使“黄花菜变凉”。和基层的对接如此缓慢，我们的服务和指导就难免要滞后。试想一下，当我们制作了一个治理入侵恶性植物的课件播放时，该植物已经漫山遍野，失去控制，那我们的工作还能有什么实效？

虽说我举的例子似乎过于严重，但“千里之堤，毁于蚁穴”，要确保我们工作的完美，就要防微杜渐。

当然，这些现象的发生是有着客观原因的。有的地方远程教育工作开展不久，在机构设置上、工作经验上都有欠缺，力不从心。有的地方，负责远程教育工作的机构虽全，但能真正担起这项工作的责任的人手却不足，人浮于事。当然也有的地方，是因为人员之间配合不够，“各扫门前雪”，人心涣散。

远程教育工作是个庞大繁复的工作体系，仅靠区区几个人就想做深做透，是不现实的；仅靠几个责任心强的实干家去挑这份重担，也是不现实的。这就要求远教领导小组各成员单位和每个远教工作者都明确自己的职责，准确定位；把自己的份内事做好，不留尾巴，工作到位；发现衔接的缺位和空位主动地顶上去，及时补位，发挥团队合力，共同推进远教工作的开展。

所有远教工作者在农村党员干部现代远程教育工程中所承担的责任，构成了远教工作的活动链，这个活动链是通过信息沟通来保证畅通的。事实证明，一项工作凡是沟通的好，各环节就能按计划进行。例如，基层远教终端接收站点操作员反应农民需要最新的病虫害防治知识，县级远教办及时与农业部门沟通，派出专家将农业局现有的最新虫情预报及防治知识送到基层，将工作分工负责、化整为零，简单高效地完成。小小的实例，说明远教工作的各个环节、各个部门、各个岗位之间都离不开沟通。沟通能统一思路、共享资源、弥补缺陷、提高办事效率。在资源永远滞后需求的情况下，必须通过信息沟通来弥补。

在农村党员干部现代远程教育建设、管理和学用开展中，职责界线处的时间浪费，是影响工作效率的主要因素。部门职责界线越明显，在资源不足时，越容易产生界线分歧和信息沟通不畅，甚至顾此失彼，这时及时补位尤其重要。这就要求我们各成员单位之间要形成固定的工作沟通机制；远教办工作人员要深入基层村镇，掌握第一手资料；每一位远教工作者不应只恪守本职，更应兼顾左右，通过补位来调整工作关系，做到分工不分家；在履行职责和补位时，应建立相应的监督机制，避免因补位而造成职责转嫁现象。

“相互补台，好戏连台；相互拆台，共同垮台”，远教工作者应该有一种团队意识，把自己看成团队中的重要一环；也应该有一种“位”的意识，实现“位”与“位”之间的互动和互补。